La infoxicación, un problema al que la escuela debe enseñar a combatir

Procedencia

Nota previa: el contenido de esta entrada recoge básicamente mi participación en el hilo de debate abierto en Diigo sobre "Competencia Digital para gestionar la Sobrecarga Informativa". En su relectura he añadido algunas consideraciones más, seguramente con el resultado de contribuir al exceso que aquí se denuncia

Como se propone en la Actividad 3, el artículo debe incluir al menos tres recursos (links a otros artículos, vídeos, presentaciones,...). Los he incluido al final.

 Nota posterior: Gracias a la evaluación de compañeros (muy generosos por su parte) me he dado cuenta de que olvidé incluir una parte de la tarea: "dos herramientas para mejorar la gestión de la información y cómo la utilizarías en tu aula con tu alumnado". Las he incluido después. Porque me importa especialmente, por coherencia, y por gusto y autoestima mayormente.

Qué duda cabe que el exceso de información y sus consecuencias tóxicas es uno de los temas/problema más relevantes a la hora de reflexionar sobre los enormes cambios que están experimentando las sociedades humanas y sus culturas.

Para entender el problema en su justa medida y distancia, hay que partir de la propia naturaleza humana: superdepredadores para los que la información es vital y la alimentación escasa en los ecosistemas variados en los que se ha insertado desde que salió de las sabanas africanas. En todos los casos, la acumulación de información y comida resultaba fundamental para la supervivencia. Las cosas se trastocaron cuando la escasez se vio sustituida por la abundancia. Las consecuencias en la alimentación de las poblaciones desarrolladas las conocemos todos.

Precisamente, la comparación con el bufete libre de un hotel o un crucero nos puede venir muy bien para enfrentarnos al problema de la infoxicación, y buscar herramientas de cultura que nos permitan enfrentarnos a esa sobreabundancia de información-comida que llega a nuestras múltiples pantallas, evitando sus funestas consecuencias: si en la comida es el empacho y la indigestión, en la cultura se traduce en la acumulación acrítica, la ignorancia y la desorientación.

Si esto es importante para cualquiera de nosotros, para los ciudadanos en proceso de formación y crecimiento que son nuestros alumnos, resulta de vital importancia. De ahí que la escuela debe saber ayudar a sus alumnos a moverse por el proceloso mundo de la información y el conocimiento con brújulas, herramientas y criterios que les permita controlar de forma selectiva los procesos de acceso y selección de información relevante al servicio de la construcción del conocimiento y el crecimiento personal.

La tendencia natural al picoteo, a la distracción perpetua en el vasto universo de la información, como bien ha denunciado Nicholas Carr en su magnífico libro “Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes”, nos lleva a primar la cantidad sobre la calidad, el impulso sobre la reflexión, el pensamiento superficial, de aguas poco profundas, sobre el pensamiento profundo y crítico.

Es posible que sea la escuela la única institución en condiciones de enfrentarse a esa debacle a la que la sobreinformación está llevando a los individuos y a la cultura de nuestro tiempo. No son pocos los autores que inciden en las consecuencias políticas negativas que suponen para el mantenimiento de la democracia. La sobreinformación, el aturdimiento informativo, que incapacita a los ciudadanos para la asimilación, la reflexión y la crítica, es la mejor forma de censura y control de los ciudadanos.

La escuela, en efecto, es la única institución que puede propiciar algo tan poco natural como el pensamiento profundo y continuado (N. Carr). Y tiene para ello una serie de herramientas y procedimientos que debe conservar y potenciar. Anotaré los que me parecen fundamentales:

• La lectura en silencio, profunda y continuada, sea en libros o en pantallas (más difícil) . Muchos centros dedican una parte de su horario a esta actividad cada vez más necesaria.

• Primar la profundidad frente a la acumulación enciclopédica a la hora de enfrentarse a la información. El análisis y comentario pausado de informaciones e imágenes resulta fundamental porque ayuda a frenar, parar y profundizar. Solo la escuela puede propiciarlo.

• La búsqueda de información guiada al servicio de proyectos elaborados previamente. Dicho así, parece un lugar común, pero todos sabemos de la cómoda omnipresencia de los manuales de materia en nuestras clases.

• Ayudarles a construirse su propio PLE de una forma organizada y secuencial a lo largo de las etapas de educación obligatoria. Entre tales herramientas, las de búsqueda, filtrado y organización de la información resultan básicas.

"Dos herramientas para mejorar la gestión de la información y cómo la utilizarías en tu aula con tu alumnado".

Los e.portafolios

En mi e.portafolio profesional estas dos imágenes son las que presiden la página de inicio, y resumen mi valoración de su importancia a la hora de enfrentarse al problema de la hiperinformación. Mi trabajo personal con este e.portafolio es lo que me ha llevado a estas conclusiones, que trato de llevar a mi práctica diaria.

Mis alumnos trabajan todos con e.portafolios  desarrollados en Sites Google. En mi e.portafolio profesional tengo una página dedicada al tema, y otra en la que explico la Línea TIC desarrollada en el IES García Bernalt de Salamanca, nuestro centro. 

Para entender mejor la propuesta, podéis ver las plantillas sobre las que cada alumno desarrolla su e.portafolio:

• e.portafolio modelo de 1º ESO TIC
• e.portafolio modelo de 2º ESO TIC
• e.portafolio modelo de 4º ESO TIC

Los e.portafolios se convierten así en el centro desde el que el alumno (y el profesor) desarrolla y controla su itinerario formativo. La idea es que se acostumbren a tener un sistema de selección, control y procesamiento de la información al servicio de la construcción del propio conocimiento y crecimiento personal para toda la vida. 

La "curación de contenidos" sobre problemas sociales del presente.

Enlace

Además de los e.portafolios (y dentro del mismo), utilizo otras herramientas que encajan dentro de lo que se ha venido en llamar de forma poco crítica "curación de contenidos" (¿no puede consensuarse otra palabra como "filtrado", "selección" o "administración"?).

Tengo también en mi e.portafolio una página dedicada al tema, Organizar el Caos, por lo que no me voy a extender.  Tan solo señalar esta página de Scoop.it en la que voy ofreciendo a mis alumnos una selección de informaciones para trabajar en su cuaderno de "Problemas sociales del Presente" (en papel o digital).

Algunos enlaces sobre estos temas

Además de la página Organizar el Caos, donde recojo una buena selección de enlaces,  en mi e.portafolio tengo esta otra: "Saturados de información", donde incluyo además varias referencias bibliográficas de enorme interés para una aproximación al problema con mayor perspectiva.

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Producto final U2: Análisis de una Red de Aprendizaje con Twiter.

Esta es mi presentación sobre el asunto. Me parece una propuesta bastante interesante porque te obliga a profundizar un poco más sobre el uso que hacemos de Twitter.

Las herramientas de análisis me parecen interesantes ahora que las he utilizado por primera vez. Sin embargo, me parecen más propias para todos los que buscan otros fines en Twitter, más allá de los que perseguimos los que utilizamos la red crear comunidades de aprendizaje.

Cuando publico esto ya he recibido las valoraciones de dos compañeros. Son muy generosas. Las incluyo aquí para compensarme el tiempo que le he dedicado, que es bastante superior a los 15 minutos que me han parece han dedicado los dos que me han tocado analizar. 

Mi primera publicación en el curso

Nunca termina uno de aprender.  Lo que viene a continuación es mi participación en el hilo de la primera actividad. Lo he pegado en esta entrada porque:

1. Me ha costado encontrarlo. El buscador no me funciona. Está en la página 15
2. No he conseguido que se me publiquen las imágenes que he aportado.
1. las cambié de .png a .jpg, y nada.
2. Las cambiaré de tamaño, a ver.
3. Puede ser de mi Mac. Probaré desde un PC
4. (...)
3. Tampoco me funciona el buscador para encontrar a mis colegas del centro. Es fundamental.

Las imágenes las he tenido que subir directamente aquí.

PD: UFFF, al final conseguí que aparecieran. ¿Cómo?, pues poniendo la url de las imágenes de esta entrada. Desconozco si era la única vía.

Hola a todos: Soy profesor de CC.SS. del IES García Bernalt de Salamanca, donde un grupo de profes estamos liados en la puesta en marcha de una Línea de Excelencia en TIC en todos los cursos de la ESO.

Este es nuestro segundo curso y varios de nosotros nos hemos decidido realizar este MOOC como medio de formación conjunta y en contacto con colegas que comparten el interés por una escuela pública de calidad.

Yo ya llevo trasteando por la Web desde hace ya unos cuantos años. Tengo un e.portafolio profesional donde recojo, ordeno, analizo y comento todo lo que voy conociendo y aprendiendo. Os recomiendo este instrumento, sea en formato blog, wiki o página web.

Sobre los PLEs tengo abierta una página, donde recojo el PLE que realicé hace un par de años, y que ahora, al calor del curso y de todo lo mucho que pienso aprender, trataré de actualizar.

Tengo también una página donde reflexiono sobre los PLE para los alumnos. Este verano preparé este para los alumnos de la Línea TIC:

Symbaloo es una herramienta muy útil para organizar nuestro PLE y el de los alumnos. Probadla.

Un saludo afectuoso para todos.

Ángel

Mi nube de intereses TIC

Un blog más para seguir aprendiendo

Mi primera nube de palabras con Tagxedo

Empiezo este blog como una de las tareas del primer MOOC en el que participo. Se trata de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo docente.

Yo tengo ya mi propio e.portafolio de aprendizaje con las TIC -En la Web 2.0-, por lo que lo insertaré en una subpágina de la dedicada a los MOOC.

Más allá de los contenidos del curso, con los que, estando quien está detrás, espero aprender mucho, me interesa especialmente experimentar las características de este tipo de cursos, que tanto fomentan la creación de comunidades de aprendizaje.

Estas características y contenidos me parecen del máximo interés para centrar y enfocar el trabajo del equipo de profesores de la Línea TIC de mi instituto, inmersos en un PIE para el que esta formación me resulta básica.

Por eso he tratado de animar al máximo número de miembros del Proyecto, a los que me he propuesto como uno más de los #mentoresPLE.